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在唐瑜辦公桌的一角，擺放著一個卡通版戲劇人物臉譜——樊梨花。

樊梨花是中國古代四大巾幗女英雄之一，平定西北叛亂、性格豪爽、敢于直言的形象深入人心。

這個臉譜是唐瑜的家人送的，“他們希望我成為樊梨花一樣的女將軍。”

“您心里認同自己是一位女強人嗎？ ”

“我不認為我自己是女強人，在工作方面男性可以做得很好，女性照樣可以做得很好，我不希望強化這種性別的區(qū)分。”

時空之外

熟悉唐瑜的人都很清楚她幾乎雷打不動的工作時間：除了第二化學樓春節(jié)封樓的六天，唐瑜基本都在實驗室和辦公室里。

把時間撥回30年前的化學樓，那時剛入校門不久的本科生唐瑜，不是在實驗室做實驗，就是在從資料樓搬資料去實驗室的路上。唐瑜也坦言：“30年前和現(xiàn)在相比，我的時間安排差不太多。”

在外人眼中天天只是在實驗室與冷冰冰的瓶瓶罐罐打交道的她，在看似單調的時空中活出了自己新的維度。

在她的世界里，這些玻璃器皿是親切的、有生命力的，這些無聲的容器，是平日喜歡安靜、不善言辭的唐瑜最好的陪伴。唐瑜和試管量杯們攜手一起，在實驗室這個不大的空間中，創(chuàng)造著新的物質世界。

一夜之間，看到培養(yǎng)的晶體，像冰花般晶瑩浪漫的時候，唐瑜就迷上了富有創(chuàng)造力和生機的化學實驗室。如今她看到生活中的玻璃器皿，也會發(fā)自內心地喜歡。有人對化學藥品的氣味叫苦不迭，而她卻說“我現(xiàn)在已經聞不到了。”

唐瑜帶上耳機，伴著陳奕迅舒緩、深情的音樂，穿行在人來人往的校園中，放空著自己，留出了她的專屬空間。隨著音樂的起起伏伏，她的視線也在毓秀湖邊回旋著，每每飯后她愛在這里賞賞花、看看水、戲戲魚。跟隨著她的步子，又走到這個與她日夜相伴的老化學樓，留意著新栽種的一叢叢竹子、一朵朵花兒，還有那棵見證了她的校園愛情的泡桐樹。

風兒涌進窗口，搖動著室內的綠植，桌上的泰迪熊、草顏團子、小黃鴨、大白兔，為她井然有序的辦公空間注入了輕松可愛的氣氛。一張有些褪色的兒子的照片勾起了唐瑜對家人的回憶：“上次正式給兒子拍照已經是十幾年前了，兒子的生日在年末，也是我每年最忙的時候。今年兒子十四歲，告別童年、走入青年，爭取給他正式再拍一次。”

“戰(zhàn)斗部隊”

“我不喜歡現(xiàn)在稱呼導師為老板的這種叫法，學生和老師之間不是雇傭、被雇傭的關系，我們有目標、有傳承，是一個戰(zhàn)斗部隊的成員。”唐瑜說。

在這個“戰(zhàn)斗部隊”中，唐瑜擔任的角色是如樊梨花一般的“將軍”，負責謀篇布局，鼓舞“士兵”的士氣，帶領團隊發(fā)展。30年前的她，也是從一名“士兵”淬煉出來的。

唐瑜是89級化學院本科生，研究生期間開始投入稀土配位方向，從稀土元素的分離，到如今專注稀土配位化學基礎研究和稀土資源的高值化應用研究。相比追求成功，她在這個過程中更能體會“學會失敗”的重要性。“學化學的過程就是體會克服重重困難，最終取得成功的那種滿足感。”

從“士兵”到“將軍”，唐瑜不再是那個只需埋頭實驗的學生，這次她需要跨馬揚槍、沖鋒在前。

“將軍”要能慧眼識英才。唐瑜說：“要能發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的長處，發(fā)現(xiàn)他們能做什么、喜歡做什么，比帶著他們做實驗更有價值。”“我覺得唐老師是真正在教育我們，不是把我們當做‘員工’，也不是做實驗的工具，而是讓我們真正投入自己想法，做出自己的成果。”2020級博士研究生劉慶益說。

“將軍”要能鼓人心、振士氣。有的學生剛來到唐瑜課題組時比較迷茫，唐瑜細心觀察，認為有些學生很適合做科研，就會不斷激發(fā)他、鼓勵他，讓學生有信心做好科研，未來走得更遠。四年前，劉慶益剛到唐瑜的課題組時，對自己的能力沒有太大信心，他現(xiàn)在還記得唐瑜對他說過的一句話：“只要你肯下功夫，就歡迎你進組。”

“將軍”要能引領航向、高屋建瓴。不同于一般的科研團隊，唐瑜將團隊當部隊來帶，源于團隊明確的目標和使命。唐瑜認為，學生到校的目標很明確，就是能學習好，提高能力，將來有一個好的前途；老師需要關心團隊發(fā)展方向、更好地指導學生、搭建學科研究的平臺。雙方首先都需要明確自己的目標，不斷碰壁，不斷成長，走好自己的路。

去年，蘭州大學無機化學教工黨支部書記工作室獲批第二批全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，唐瑜正是支部書記。唐瑜說：“現(xiàn)在我們在極力進行黨建和業(yè)務工作的深度融合，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，帶動無機學科進步發(fā)展。”唐瑜的愿景就是把課題組建好，“只有課題組建好了，每個學科才能更好，每個學科更好，最終每個學生才能更好。”

添加了團隊新研發(fā)的熒光材料，在顯微鏡下，一只“鳥兒”印章的邊緣開始變得明亮、發(fā)光、在顯微鏡下起舞。

師者傳承

如果將唐瑜關于教師的記憶拍成一部紀錄片的話，第一幕還要從她初中時激情澎湃的數學課堂講起：“會發(fā)光”的數學老師，將他身上的光，以講課的方式，投射到小唐瑜的眸子里，大概從那時起她就將當老師的夢想記在了心上。

下一幕，緩緩推進唐瑜大四時配位化學的講堂，講臺上老師將一個個單調的化學符號講“活”了。唐瑜不是被“拉”到配位化學這個方向的，而是被“吸引”上了這條路的。

在這種無形的傳承中，唐瑜漸漸樹立起自己心中好老師的標準：“如果我能把課程講得邏輯性特別強，重點突出，非常生動，同時還能把學科的前沿穿插融合進去，引發(fā)同學主動思考，這樣我就覺得我是一個比較成功的老師。”

后來，老師的魅力吸引唐瑜畢業(yè)后走進了自己的講堂，但沒有直奔講臺，她的課一般是在講臺下完成。唐瑜在臺下“走來走去”，為了能擴大自己的視野，爭取跟每個同學的眼神互動，從細微的表情中解讀出學生們的理解程度。學生們求知的眼神也激發(fā)著唐瑜對課程負責、對學生負責的使命感。“教和學本身就是一個互動的過程，不是完成各自的任務。”唐瑜說。

“好的關系是一種互相成就。”唐瑜說。在上課過程中，學生不斷向唐瑜提出一些解決不了的問題，唐瑜必須下課后重新查資料、看文獻。在這個過程中，唐瑜帶著學生們奔跑，學生們也在推動著唐瑜一路向前。

令唐瑜最難忘的還是下面這一幕：

“稀土的熒光在您手中熠熠生輝，莘莘學子在您的培養(yǎng)下出類拔萃……”伴著宣讀的頒獎詞，唐瑜被授予第四屆“我最喜愛的十大教師”榮譽稱號。“我當時聽見臺下有同學在喊‘愛你唐瑜老師’，我感到很激動，那是我最珍愛的一份榮譽。”

“之所以選擇從事教師這份職業(yè)，也是受到唐老師的影響。她敬業(yè)、勤勉，她的溫暖照亮了我們，也激勵我們把這份溫暖傳遞下去。”2014屆博士生韓帥說。

每年教師節(jié)當天，唐瑜都會收到來自天南海北的祝福信息。如今包括韓帥在內，唐瑜的很多學生在畢業(yè)后也走上了教師的崗位。唐瑜在回復這些祝福消息時，也從之前的“謝謝同學”逐漸改為“同樂同樂”。

參考資料：http://news.lzu.edu.cn/c/202109/82489.html