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作者：周朝暉

1999年中國化學會青年化學獎獲得者

我是一名大學的化學教師，在廈門大學化學系從教了二十年，在我的心中一直閃耀著一點光亮，那是對化學的熱愛，就是這點光亮指引著我不懈努力。下面談點關于自己于1999年獲得“中國化學會青年化學獎”后為人、為師、為學的感想。

我認為教師需要有寧靜致遠、淡泊名利的治學心態。在當下這樣一個充滿誘惑的社會里，教師的定力十分重要，這種定力表現為治學上能靜下心來教書，潛下心來育人；其次是熱愛學生，教師本身的價值，在我看來，不是為了成名成家，而是為了探求教育的真諦，更好地幫助學生健康成長。因此，只有滿懷對學生的一腔熱愛，治學之路才能夠走得遠。在具備這些基礎的同時，教師還要積蓄深厚的學術和文化底氣。為了積聚學術和文化底氣，在探索化學教學的路途上，我鉚足了勁兒不斷學習、追求和鉆研。我先后到香港中文大學、蘇黎世聯邦工學院、勞倫斯伯克利國家實驗室和大型同步輻射實驗室SPring-8學習、研修并與國外科研機構合作，努力提高自己的業務能力，做到教學相長。舉個例子：最早我是在學習天然產物的合成中，學會了使用官能團保護來合成系列哥納香屬植物的吡喃酮類天然產物；在教學中我把絡合滴定中的掩蔽劑、解蔽劑和官能團保護之間的聯系搬上了講臺，實際上絡合滴定就是金屬離子對螯合配體進行官能團保護的典型實例；隨著課題研究的深入，對可溶性配位聚合物取代反應、螯合物側鏈基團反應性等知識的掌握，我找到了配位反應中官能團保護的一些實例。后來，我還從固氮酶催化活性中心的配位碳對六鐵配位原子的保護，找到了配體對金屬離子保護的例子；隨著對官能團保護理解的深入，我重新思考：官能團保護除了在有機化學中廣泛應用外，也能在配位化學中發現新的應用，從而更加豐富了教學的內容。舉這個例子是想說明，作為一名化學教師，需要在探索學術和教學的道路上不斷地追求。

回憶我剛參加工作五年時，我感到自己進入了教師發展的高原階段，工作情緒有些焦慮，有工作的倦怠感和專業發展的危機感。所以，我選擇通過做課題研究，來沖破教師發展的高原期。1995年，我申報了國家自然科學基金“檸檬酸配合物制備復氧化物選擇氧化催化劑研究”的課題，幸運獲得批準。經過三年研究，在課題組成員的共同努力下，課題順利完成。1999年，我被福建省化學會推薦參加中國化學會青年化學獎的評選并獲獎。作為教師，獲獎后使我更加明白，要胸懷遠大的志向，就必須在學術上有所建樹，形成自己獨特的風格和特色。我繼續思考，希望課題研究成果能對復氧化物材料制備有些用途，經過不斷的積累，有關檸檬酸法的綜述在2011年的《中國科學》雜志上得到發表。

隨著時間的推移，我先后申請了國家自然科學基金項目“新型多相不對稱加氫催化劑的設計合成和性能研究”、“配位保護在有機多羧酸合成中的新方法研究”和“氨基多羧酸高效高選擇性絡合催化降解研究”；同時單位又讓我負責化學化工學院研究生管理的任務。近千名研究生的管理工作，分散了我很多的工作時間。為此，我放棄了所有的節假日，全力投入課題鉆研和研究生管理工作。國家自然科學基金課題完成時，我也如同經歷了一次人生的輪回，我看著她從無到有，從嬰孩長大成人，從酸、辣、苦到甜，既有成就感、滿足感，又隱約感到些許的心力交瘁。但對化學的無限熱愛，又使我重振精神，背上行囊，踏上下一次的征程！

自獲青年化學獎以后，我先后參加了兩部教材的編寫，有兩項中國發明專利，發表了近百篇論文，論文被其他研究組引用800余次。現在我堅持每年培養一名博士和一名碩士研究生。中國化學會青年化學獎給我的收獲不只是得到了一個獎，而在于使我對化學教學的認識有了重要的突破。雖然我只是一名化學老師，并沒有主動建構過所教化學課程的教學體系。但通過做課題、寫綜述，我逐漸深入了解所教化學課程的體系，思考到底要教給學生什么……?？梢哉f，1999年青年化學獎的獲得，使我對化學教育觀提升到一個新的高度。從此，我會很自然地站在整個學科的高度來審視教學，從學科的核心知識體系來設計教學，我又時常從學科發展和演變的歷史側面來解讀教學中的概念，教科書上幾行簡潔的平心靜氣般的文字，我可以讀出它的背后隱藏的鮮為人知的秘密。在這之中有科學之間的爭執，有科學家的血汗和付出。這樣的經歷，使我逐漸形成了科研與教學相交融的教學風格。通過科研實踐，我能較準確地把握化學概念、化學規律的由來和演變，并通過一定的教學方法使學生理解概念或規律的本意。我覺得這種教學更能逼近化學發展的真相，使學生清晰地認識學科發展的脈絡，從而樹立科學的意識。

成長的原動力來自對化學的熱愛，如果有人問，你的動力是什么？我的回答是：我喜愛化學！我有一種深深的對化學學科的情感，這種情感并不是一開始工作就有的，而是逐漸產生的?，F今有的人在享受化學對現代文明所作出的種種貢獻，卻不公平地把現代文明社會中的失衡與災難的責任歸之于化學。這是我作為一名從事化學教育的教師不能接受的，我一定要盡我所能把這種觀念扭轉過來。物質是沒有好壞之分的，關鍵是使用它的人。解鈴還須系鈴人，要解決化學對社會造成的一些災害，如食品安全、環境問題等，只有更加重視和發展化學學科，重視化學人才的培養。在精神上不斷支持我的動力，就是我要提高學生學習化學的興趣，對化學的重要性給予應有的認同，吸引更多、更優秀的學生從事化學事業，共同迎接21世紀化學發展的黃金時代。

回顧二十年的教師職業生涯，我有過苦惱，流過汗水，更有成就感。我的學生健康成長，我也曾破格晉升職稱。作為課題負責人，如今我已經主持完成四項國家自然科學基金項目。這一次次的機遇和階梯加速了我的成長。我會很珍惜中國化學會青年化學獎這項榮譽，要向中國化學會的老前輩學習，一輩子做老師，一輩子學做老師！