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幾乎沒人看得出金涌已經88歲了。

他面色紅潤，聲音響亮，走起路來不要人攙扶，自評身體沒有年輕時好用，但不妨礙他聽人說話，日常閱讀寫字。

他退休前研究化工，經過了近70年的學術生涯，是國際公認流態化、反應工程領域的領軍人物，循環經濟領域相關學科發展與實踐推動的領軍人物，成為中國工程院院士和清華大學博導。退休后，他花大把時間做科普，線上線下，對民眾、對領導、對企業家。

2023年11月1日，在北京師范大學良鄉附屬中學，由北京市科協主辦、北京科學中心、新京報社承辦的“院士專家講科學”活動中，金涌院士為青少年帶來了一場特殊的科學課。院士為什么要做科普？金涌的答案是，“科學家不僅要做科研，創造知識，同時還要傳播知識，惠及大眾，要在青少年的心中種下科學的種子”。

“面包干”的日子

1935年，金涌出生在北京，他由奶奶撫養長大，祖孫二人寄居在姑姑家中。他向新京報記者回憶，“我父母感染肺結核，我5歲前后他們就都去世了，我小時候他們甚至沒有抱過我，因為怕傳染給我，都是我在窗戶外邊，他們在屋里逗逗玩玩”。

金涌早熟，成績好，一路讀書到高中，高二時，他被聘到東城區團委做組織員，“冬天下著雪，我背著書包串商店，負責找徒工談心，家里怎么樣啊，有什么樣的啟發覺悟啊”，那一年，他發展了18個團員，成立了1個團支部。

1953年，金涌因高考成績優異被選入北京外國語學院留蘇預備班，已過耄耋之年的金涌還記得，自己當年“數學成績好，最想就讀的專業就是數學”。當時的學生們有一種時髦的講法，“數學好才最能體現人的智商水平。”

但最終金涌被安排進化工專業學習。進行了將近一年的俄語培訓后，1954年，他被送往蘇聯，臨行之前，這批學生受到當時高級別領導的接見，“我們的助學金比一個部長的工資都高，假如在那不好好念書，就對不起家鄉父老，成績不好，你自個就沒臉，就卷鋪蓋回來。”

當時，金涌每天早上7點起床，“連走路帶吃飯到教室”，下午下課后，直接鉆進圖書館，“不到晚上12點圖書館關門絕對不會出來”，即便在課間有丁點兒的空閑，也被用來向蘇聯的同學請教俄文，“整整5年沒有看過一部電影”。

這種擯棄一切娛樂的生活狀態一度被同窗們笑稱為“面包干”，“他們說我們干巴巴的一點水分也沒有”。但最終，金涌以所有科目滿分的成績畢業回國，苦行僧般的努力換來了當地學生和老師的敬佩。

化工領域的先驅

1959年留學回國后，金涌被分配到中國科學技術大學任教。1973年，由于中科大不再設立放射化學專業，金涌和同系的另外幾位教師一起來到了清華大學，繼續教學與科研工作。

當時教學條件簡陋，金涌和同組教師，帶著18名學生，到一家化工廠開門辦學，他們早晨參加勞動，下午在工廠進行講課，還需要參與配合改造一臺損壞的蘇聯進口大型流化床反應器。

沒有設計流化床方面的工程經驗，金涌便帶著師生查詢國際上流化工程學術上的最新進展，到北京化工研究院借用實驗設備、在車間反復測試數據，直到最終任務圓滿完成。

1979年，金涌領銜創建了清華大學反應工程研究室（FLOTU）。長期在湍動流化床、高速氣固流化床反應器、氣液固三相流化床反應器、顆粒技術及反應-反應、反應-分離耦合等領域進行深入的教學與研究工作。

多年來，金涌獲得了諸多原創性學術成果，通過氣固湍流流場時空結構研究，提出了氣固流態化流型轉變的機理模型和定量判據；進行了氣固并流下行床流體力學、傳遞學的系統研究，并進行了團聚流態化行為的提出和基礎研究。

在工程開發應用研究方面：發明了湍動流化床新型復合內構件，改善了流化質量，解決了工程放大的難題，成功地用于指導六種工藝，三十余臺大型工業流化床反應器的改造或設計。所研究的氣固循環流化床、氣固超短接觸催化反應器，移動床重整反應器、大型節能干燥裝置等已成功地應用于工業過程，在生態化學工程與工藝、產品工程、亞微米與納米粉體技術研究與應用方面也取得重要突破，獲得顯著經濟和社會效益。

1997年，他當選為中國工程院院士。

從被組織安排，到“干一行愛一行”，金涌在化工領域深耕幾十年，他對化工懷有深厚感情，“化學工程是跟人類的生存密切相關的，衣食住行都離不開化工，種田用的肥料、殺蟲劑，汽車的汽油，電池的燃料，裝修用的水泥、玻璃，這些全是化工人做的，沒有化工就支撐不了現在的文明社會。”

科普匠人

退休之后，金涌把大量的時間用在科普上，他曾在許多場合提到過自己熱衷科普的原因，那是多年前一次與一線化學老師的座談會上，他質問道，“你們為什么沒在中學培養學生對化學的熱愛？化學如此關鍵。”老師反駁說：“培養學生，是你們院士的職責。你們不干，卻來問我？”金涌當時無言以對，他感到慚愧，并將這個問題帶到了中國工程院，引發了更深層次的思考。

“一線老師們的確不清楚科學領域的最新進展，點燃學生好奇心的事，的確得我們來做。”

2009年，經金涌發起，中國科學院、中國工程院43位院士聯名發表了《振興化學與化學工程教育，從中學生抓起》的倡議書，號召通過化學化工的科普教育，讓更多青年學生了解化學化工專業的前沿進展。2012年，該項目分別被列為中國工程院和中國科學技術協會重點資助項目。

那幾年，金涌也沒有閑著，他記得，自己曾先坐飛機，再轉火車，最終乘坐汽車到達一處偏遠山區的學校進行科普，“學生們都很激動，結束后還要拿著本子讓簽名”。他意識到，偏遠地區的孩子資源少，要投入更多精力，將科學輻射至更廣泛的地區。

回京后，他拉來自己的學生、清華大學的老師們，還有多位院士，其他高校的專家們，親自去談贊助，拍攝短片，制作配套科普書籍，希望能讓青年學生了解化學化工的內涵和深度。

經過6年的不懈努力，2016年5月，題為《探索化學化工未來世界》的視頻短片及配套科普書籍終于由清華大學出版社出版。

做了這么多年科普，金涌的經驗是“不要講道理，而要講故事，講很多很深的道理，結果就適得其反”，他認為，真正的科普不是要教給孩子們知識，而是引發孩子們的科學興趣，“把他們‘勾引’過來，在他們心中種下科學的種子。”

2023年11月1日，走在秋日的校園里，入眼滿目金黃，金涌覺得自己“確實是老了”，這幾年來，他的脾氣越來越好，“我現在很隨和，但年輕時候對學生是相當嚴厲的”。他不拘小節，隨身帶著的包是2019年一次會議的紀念品。他說自己閑不住，總愛去實驗室，去和同行們交流科學問題。工作日，他要繞著小區走5000步，到了周末，他的固定行程是到圓明園散步，目標步數是一萬。

他常常在校園中閑逛，清華園中有一處地質之角，金涌記得有塊石頭上刻著愛因斯坦的名句，“每天我都無數次地提醒我自己，我的內心的和外在的生活，都是建立在其他活著的，和死去的人的勞動的基礎上的，我必須竭盡全力，像我曾經得到的和正在得到的那樣，做出同樣的貢獻”。

這也是金涌的一生寫照。

“對科學有興趣，對國家的發展有責任感”

新京報：您為什么以化學為終生之業？

金涌：實際上并不是我選擇了化學。我1953年中學畢業的時候，因為高考分數高，直接被錄取到留蘇的預備班。我填的志愿是數學，因為當時我覺得想體現一個人聰明，就得數學好，后來組織安排我學化工，我還有點不高興。但干了一輩子，我現在完全是干一行愛一行了。

新京報：您的學生時代的學習生活是什么樣的？

金涌：剛開始到蘇聯的時候，下了火車，一個中國的高年級學生把我帶到宿舍，給了我功課表，就像把我扔在這大海里了。我第二天早上一醒，都不知道自己在哪呢，聽廣播一句聽不懂，我說這次慘了。

我們5年沒看過一部電影。冬天天冷，我們7點多到學校后就不再出來了。每天上課上到下午4點多，直接鉆圖書館，圖書館晚上12點關門，我們就12點才回宿舍，12點以前絕對不會出來的，每半個鐘頭干什么，小本都規劃好了，不能有一點時間浪費。下了課我們也不出去，在課間和蘇聯的同學請教俄文。

最后我們大概有百分之六七十的學生都做到每門功課滿分，所以上世紀50年代的留蘇學生給當地學生和老師的印象簡直太另類了。但他們也很佩服中國學生的毅力。

最后發畢業證書的時候，中國學生的證書一摞紅的，真是露臉。

新京報：能不能介紹一下您的研究？

金涌：我是做化工的，我想特別提到的一個研究進展是，2001年我們的反應工程研究室能夠成噸制備碳納米管了。當時這是一個世界性的難題，大家聽了我們能做成都很震驚。

碳納米管是1991年被發現的，這是化學及材料學很熱的研究領域，為什么呢？碳納米管的傳熱性能可與金剛石媲美，導電電流密度可達銅的1000倍以上，強度是鋼的100倍，重量僅是鋼的1/6。國際學術研究認為，它是一種非常有潛力的超強、超韌材料及下一代半導體材料。剛發現這種材料的時候，碳納米管只能按克生產，我們的團隊能實現碳納米管的量產，就能應用到工業中。

但實際上，我們的研究并沒有被中國的企業家們所看到，他們幾乎一竅不通，都不知道什么是碳納米管，更別提該怎么用。過了幾年，還是一個外國公司說可以賣給他們，我們沒辦法，只能200萬美元賣掉了，因為再不賣只能砸手里，后來人家把碳納米管用在鋰電池里，現在每年能有幾百億的利潤。

從這個之后我就一直在想，這么好的材料，怎么中國的企業家不來買，不來用。后來我琢磨明白，科學研究和企業之間是有距離的，企業家們不知道、不了解最新的研究進展，那就很難很快地將最新的科研成果運用到實際生產中，這還真的需要學者專家來向企業家們做科普。

我們的團隊后來發現可以把碳納米管跟石墨烯做結合，石墨烯是個平面，碳納米管是個柱子，用碳納米管把石墨烯一層層架起來，形成了立體的納米材料。

這個材料做出以后，有外國企業希望大量買成品，我們就去調查，他們的用途是什么，結果發現人家是把納米材料填入鋁片中，做成電極。我們也因此找到了應用方向，告訴了企業怎么用，中國公司也愿意買單，他們把這個材料用到了電池里，后來促進了汽車產業發展。

所以真的還是要科普，讓企業家了解技術，真正有利于制造業的發展。

新京報：您對現在的年輕人，有什么樣的期待？

金涌：現在的年輕人不用說，當然很聰明，但我覺得我們尤其要培養我們的學生對科學有興趣，對國家的發展有責任感。

不能讓學生成長為精致的利己主義者，清華有個地質之角，里面有塊石頭上刻著愛因斯坦的名句，“每天我都無數次地提醒我自己，我的內心的和外在的生活，都是建立在其他活著的，和死去的人的勞動的基礎上的，我必須竭盡全力，像我曾經得到的和正在得到的那樣，做出同樣的貢獻”，我們還是要培養學生的品德，要知恩圖報。

新京報：您怎么看科技報國？

金涌：其實一直以來，我都感到愧疚，我們2000年以前培養出來的學生基本上全都出國了，為什么不留在國內呢，這個問題我也在想，但我后來意識到，人家出去之后，不能說就對國家沒有貢獻了，而且絕大部分人都是對中國有感情的，后來我們經常請出去的人回來做兼職教授，多來交流，這也有助于我們了解國際最新的研究進展，現在回來的年輕人越來越多。

新京報：您怎么看待當今年輕人所認為的“生化環材”是“天坑專業”？

金涌：我認為恰恰相反。我自己是搞化工的，化學工程是跟人類的生存密切相關的，衣食住行都離不開化工，沒有化工就支撐不了現在的文明社會，還有一些高端制造，比如高檔的碳纖維，之前我們不會做，需要進口，就容易被“卡脖子”，后來我們把這個技術難題突破了。

我覺得這些前沿學科，應該以變化的眼光來看待，時代是進步的，應該找準一個方向深入鉆研，在自己的領域做到一流。

同題問答

1 新京報：您覺得科學家應該具備的關鍵素質是什么？

金涌：最重要的我覺得是好奇心，科學家一定要有發現問題的能力，不能發現問題，也就根本談不到解決問題。當然，科學家應該具備很多能力，其他的大家都說得很多，我提兩個大家不太留意的，一個是，能夠用簡單形象的語言把自己研究的東西講給老百姓聽，愛因斯坦說過，無論你的研究內容有多深奧，假如你不能用非常簡單形象的語言說給老百姓聽，你就沒有研究透。

另一個是，說服別人的能力，讓別人跟著你一塊思考，同意你的思考，這個也是需要的。

2 新京報：如何讓小朋友們愛上科學？

金涌：讓青少年們完全懂科學的前沿，這是不可能的，我有的時候跟同學們座談，很多孩子問，我聽完你說的，我怎么還沒懂，你給我再講具體怎么了，我說我怎么講你也懂不了。

真正的科普并不是給你講懂，而是講這個東西有多奇妙，它多有意思，或者對人類多有好處，就只給你種一個種子，叫你覺得很好奇，你下決心這一輩子干這個事兒。比如愛因斯坦，他說他小時候就因為聽了一個報告，說你要能跑得跟光一樣快，你會看到一個什么樣的情景，他覺得非常好玩，他一輩子就干這個事了。

我覺得院士就要“勾引”學生，有些東西他原來不知道，結果我們一講，他有了興趣，覺得這個也值得我去干。